Educação Infantil: tempo para leitura de histórias não é separado em 55% das turmas

Separar tempo de leitura de livros de histórias para as crianças não é uma prática adotada por 55% das turmas na educação infantil. Isso é o que aponta a pesquisa da Fundação Maria Cecilia Souto Vidigal (FMCSV) em parceria com o Laboratório de Estudos e Pesquisas em Economia Social (Lepes) da Universidade de São Paulo (USP).

Para realizar a pesquisa, foi feito um estudo com 3.467 turmas, sendo 1.683 de creche e 1.784 de pré-escola, públicas e conveniadas, em 1.807 unidades educacionais. O levantamento incluiu pesquisa em 12 cidades de todas as regiões do país, a citar: Belo Horizonte, Boa Vista, Campo Grande, Fortaleza, Goiânia, Joinville, Porto Alegre, Porto Velho, Recife, Rio de Janeiro, Sobral e Suzano.

Além de 55% das turmas da educação infantil não terem tempo de leitura de livros de histórias, outro dado destacável remete ao acesso livre aos materiais por parte das crianças. A maior frequência de uso foi de 14% para materiais de faz de conta. Para livros de história, jogos e utensílios para a escrita e arte, os resultados chegaram em 10% ou pouco mais do total de turmas visitadas.

Nos resultados relativos às oportunidades de aprendizagem que promovem a participação em práticas de oralidade, sendo elas: conversar, narrar, argumentar e brincar com rimas, foi constatado em 92% das turmas. Da forma mais qualificada, a porcentagem atingida foi de 45%.

As experiências com teatro, dança e música, a pesquisa releva que podem ser mais frequentes e com mais espaço para a participação das crianças. Isso porque em 27% das turmas essa prática não foi observada, e em 38% foi constatada de forma repetitiva ou mecânica. Os dados apontam ainda que a inclusão de tecnologias digitais e experiências com o mundo físico e a natureza não foram vistas em mais de dois terços das turmas (67%).

Para consultar a pesquisa completa, acesse aqui.

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