Na volta às aulas presenciais, os estudantes se mostram favoráveis ao modelo de ensino híbrido. É o que diz os dados da pesquisa realizada pela Associação Brasileira de Educação a Distância (ABED). O levantamento foi realizado entre os dias 24 de agosto e 15 de setembro. Segundo o estudo, a preferência dos alunos é pelo modelo de ensino que combina as aulas presenciais e online.
Ao todo, participaram da pesquisa 5.580 alunos, professores, responsáveis e gestores de escolas da rede pública e privada. O objetivo foi avaliar a experiência com o ensino a distância na pandemia, as dificuldades e desafios, assim como a expectativa com volta às aulas.
Rotina de estudos no ensino remoto
A pesquisa mostra que 67% dos participantes - cerca de 2,7 mil alunos entrevistados - sentiram dificuldade em organizar uma rotina de estudos diariamente no ensino remoto. Para os estudantes, este foi o fator que mais afetou a aprendizagem na pandemia. Conseguir separar o tempo das as aulas das distrações foi a principal dificuldade.
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Outra situação apontada pelos alunos foi o excesso de material e atividades enviados pelas escolas. Para os estudantes, esse foi um dos motivos que dificultou o aprendizado nos estudos na quarentena. Outros 4 em cada 10 estudantes relatarem estar sobrecarregados com a rotina de casa, o que impactava no rendimento escolar.

Volta às aulas com ensino híbrido
O ensino híbrido possibilita que as atividades escolares sejam divididas entre encontros presenciais e aulas remotas. Cada vez mais a modalidade tem se difundido e chamado atenção de alunos, professores e gestores. Os dados da pesquisa da ABED mostram que 68% dos estudantes preferem aguardar a vacina antes de retornar às aulas presenciais.
Deste total, quase 40% acredita que o ensino híbrido é a melhor opção para o pós-pandemia. Aderir ao modelo também vai exigir adaptação das escolas, educadores e alunos. Assim, pode ser algo que não aconteça de forma imediata. Entretanto, é uma abordagem que pode atender às necessidades de todos em um momento tão especial.
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